El ensayo es un escrito en el cual se puede detectar la capacidad del escritor para explicar sus inquietudes, el nivel de reflexión que posee, la forma de pensar del sujeto, etc. El ensayo es algo más que una simple exposición, es la proyección de una nueva idea dando otro punto de vista. Para realizar un ensayo se requiere de elementos psicológicos, como los relacionados que se tiene con las emociones, que también se considera fundamental para escribir y componer ensayos. Si el escritor se encuentra mal emocionalmente, esto repercutirá en su escrito, pues la palabra será adquirida de la emociones.
ENSAYO
Es un escrito en el cual el lector plasma la interpretación que tiene a cerca de un tema en especifico leído anteriormente y cuyo significado se encuentra en ensayar ideas, conceptos y realidades, permitiendo el desenvolvimiento con absoluta libertad. La palabra ensayo proviene del latín exagium que significa el acto de pensar algo, de igual manera esta relacionado con ensaye, que su significado es prueba o examen de calidad de los mentales. El diccionario Webster da una definición clara de un ensayo que es “la composición literaria breve que trata de un solo tema, por lo común desde el punto de vista personal y sin intentar ser más completa.” Dentro del ensayo, el escritor defiende con argumentos su punto de vista.
Algunas características que contiene un ensayo están: la variedad y libertad temática, prueba, hipótesis, originalidad, ciencia, madurez, tono polémico, subjetividad, estilo, entre otros. Dichas características implican reflexión. Para ello es necesaria la investigación para la confrontación entre lo conocido y lo comprendido, lo que permite reconocer una estructura actual de la forma de pensamiento.
Para la elaboración de un ensayo se plantea lo siguiente:
Elección del tema: El ensayista selecciona el tema que desea para desarrollar el ensayo.
Recolección de la información: Se empieza la recaudación de información en fuentes primarias o secundarias.
Leer: Realizar una lectura muy profunda de la información que se recolecto.
Se ordena la información:
Se ordena la información: localizando las ideas principales de los autores; y redactar en borrador ordenando dichas ideas de acuerdo al cuerpo del ensayo:Introducción: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca.Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias.Conclusión: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución.Revisión: Se revisa y corrige permitiendo una mejor coherencia y que sea claro.
La estructura de un ensayo es la siguiente:
Introducción: Expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto.
Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. En él va todo el tema desarrollado.
Conclusión: El autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Bibliografía: Se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas.
CONCLUSION
Un ensayo es un escrito en el cual se expresan los pensamientos de un ensayista acerca de algún tema leído con anterioridad, dicho ensayo esta estructurado de la siguiente manera: introducción, desarrollo y conclusión. Se pretende concentrarse en la defensa de una determinada tesis o hipótesis, con el propósito de convencer al lector, requiriendo un léxico preciso.
BIBLIOGRAFIA
http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/quees.html
http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/css.css
http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtml
viernes, 18 de abril de 2008
IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
Las fuentes de informacion son materiales que nos proporcionan datos sobre lo que se necesita encontrar.
El interes de conocer sobre algun tema que agrade; y para llegar al conocimiento deseado es necesario saber de donde poder obtener los suficientes datos que nos lleven a lo que pretendemos conocer. La informacion es un recurso que en nuestros dias se esta plasmando en diversos materiales como: periodicos, revistas, sitios Web, Diccionarios, etc.
Cuando se requiere conocer un tema, se realiza una investigación que es un proceso que tiene el propósito de obtener y fortalecer un conocimiento y que bajo la aplicación de técnicas adecuadas de recopilación de datos se llegará a un conocimiento claro, cercano o exacto de lo que se desea conocer.
La obtención de información en diversas fuentes de informacion pretenden fundamentar y fortalecer nuestro conocimiento con el fin llegar al objetivo del cual se realiza dicho trabajo. La cantidad de información que se genera en todo el mundo es inmensa.
MAPA CONCEPTUAL DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
El interes de conocer sobre algun tema que agrade; y para llegar al conocimiento deseado es necesario saber de donde poder obtener los suficientes datos que nos lleven a lo que pretendemos conocer. La informacion es un recurso que en nuestros dias se esta plasmando en diversos materiales como: periodicos, revistas, sitios Web, Diccionarios, etc.
Cuando se requiere conocer un tema, se realiza una investigación que es un proceso que tiene el propósito de obtener y fortalecer un conocimiento y que bajo la aplicación de técnicas adecuadas de recopilación de datos se llegará a un conocimiento claro, cercano o exacto de lo que se desea conocer.
La obtención de información en diversas fuentes de informacion pretenden fundamentar y fortalecer nuestro conocimiento con el fin llegar al objetivo del cual se realiza dicho trabajo. La cantidad de información que se genera en todo el mundo es inmensa.
MAPA CONCEPTUAL DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
miércoles, 20 de febrero de 2008
CONCEPTO DE PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento critico es la aplicación de habilidades que tiene el individuo como analizar hechos, generar, organizar ideas, hacer comparaciones, evaluar argumentos y resolver problemas, dichas habilidades proporcionan la facilidad de comprensión sobre lo que se estudia o se observa. Realizando comparaciones entre los fenómenos que mantienen una cierta semejanza, lleva a la comprensión acertada sobre algo.
VINCULA LOS CONCEPTOS DE COMPRENSIÓN LECTORA CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREACIÓN DE TEXTOS.
Para mejorar la comprension de la lectura es necesario aplicar diversas tecnicas que nos permitan tener claro lo que se quiere entender. El pensamiento que es muy importante para realizar diversas comparaciones y poder formar una conclusion, así generamos diversas ideas.
EL pensamiento critico nos permite realizar comparaciones, haciendo inferencias de algo. Analizar las causas y efectos se puede transformar en una tarea difícil ante problemas o preguntas complicadas. Puede ser que no sea capaz de identificar fácilmente suficientes causas o que no hay una secuencia o relación estrecha entre esas causas. Las relaciones que se establecen a través del pensamiento nos permiten generar nueva información y nos ayudan a comprender lo que de otra forma no podríamos comprender.
La creación de textos requiere de la aplicación de un pensamiento crítico, donde el sujeto investiga en diversas fuentes de informacion sobre el tema en el cual analizara las situaciones; el texto como resultado de la expresión escrita contendrá información no sólo relevante, sino también ofrecerá un respaldo mediante argumentos y pruebas explícitamente que apoyarán lo expuesto, así comprender mejor la lectura.
PENSAMIENTO CRÍTICO COMO SUSTENTO DE LOS MODELOS MENTALES
Cuando se esta aplicando el pensamiento critico, se generan los modelos mentales, estos modelos mejoran cada vez que se optiene la una mayor comprension de lo que se esta estudiando. El pensamiento critico crea en el individuo una hipotesis, que haciendo uso de diversa información y la retroalimentación de la investigación acerca de lo que se estudia proporciona esto a la creacion de modelos mentales que son base de la comprension, por lo que se dice del pensamiento critico es como sustento de los modelos mentales. Apartir del pensamiento critico se permite en el individuo un mejor modelo mental que a su vez este modelo traslada al entendimiento a un nivel adecuado de percepcion y comprension a cerca de lo que estudia.
VINCULA LOS CONCEPTOS DE COMPRENSIÓN LECTORA CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREACIÓN DE TEXTOS.
Para mejorar la comprension de la lectura es necesario aplicar diversas tecnicas que nos permitan tener claro lo que se quiere entender. El pensamiento que es muy importante para realizar diversas comparaciones y poder formar una conclusion, así generamos diversas ideas.
EL pensamiento critico nos permite realizar comparaciones, haciendo inferencias de algo. Analizar las causas y efectos se puede transformar en una tarea difícil ante problemas o preguntas complicadas. Puede ser que no sea capaz de identificar fácilmente suficientes causas o que no hay una secuencia o relación estrecha entre esas causas. Las relaciones que se establecen a través del pensamiento nos permiten generar nueva información y nos ayudan a comprender lo que de otra forma no podríamos comprender.
La creación de textos requiere de la aplicación de un pensamiento crítico, donde el sujeto investiga en diversas fuentes de informacion sobre el tema en el cual analizara las situaciones; el texto como resultado de la expresión escrita contendrá información no sólo relevante, sino también ofrecerá un respaldo mediante argumentos y pruebas explícitamente que apoyarán lo expuesto, así comprender mejor la lectura.
PENSAMIENTO CRÍTICO COMO SUSTENTO DE LOS MODELOS MENTALES
Cuando se esta aplicando el pensamiento critico, se generan los modelos mentales, estos modelos mejoran cada vez que se optiene la una mayor comprension de lo que se esta estudiando. El pensamiento critico crea en el individuo una hipotesis, que haciendo uso de diversa información y la retroalimentación de la investigación acerca de lo que se estudia proporciona esto a la creacion de modelos mentales que son base de la comprension, por lo que se dice del pensamiento critico es como sustento de los modelos mentales. Apartir del pensamiento critico se permite en el individuo un mejor modelo mental que a su vez este modelo traslada al entendimiento a un nivel adecuado de percepcion y comprension a cerca de lo que estudia.
miércoles, 13 de febrero de 2008
EL CONCEPTO DE RAZONAMIENTO
- Se define como un conjunto de operaciones mentales, las cuales nos permiten expresar una opinión, juicio o conclusión.
- Es la acción mental en la que el sujeto llega a conclusiones lógicas estableciendo relaciones entre la información que se tiene.
PARÁFRASIS DEL TEMA
El razonamiento es la acción mental que realiza una persona de acuerdo a la información que tiene, llegando a una conclusión lógica. Siendo producto del pensamiento, este proceso implica también, pensar en acciones pasadas, analizarlas de acuerdo al contexto determinado, reestructurando las experiencias de su interacción, que le permiten sistematizar su operación para poderlas usar en circunstancias idóneas.
El razonamiento utiliza una serie de operaciones cognitivas, las cuales se encuentran sobre un sustento que es el sentido que le damos a las situaciones sobre la que trabajamos y el significado que nosotros atribuimos a las características de esa situación. Cuando utilizamos las palabras para referirnos o definir una situación o cosa, sabemos lo que significa una palabra de acuerdo a un convenio social previo para nombrar las cosas o situaciones. A este significado se agrega el sentido, que no altera el significado de la palabra, sino, que lo enriquece al depositarla dentro de un contexto determinado. Es esta relación entre ambos aspectos del lenguaje lo que se debe considerar.
Para llegar a una conclusión, habrá que relacionar la información y los datos que fueron proporcionados. De esta manera, al tener la conclusión se tendrá que retroalimentar para realizar algunos ajustes, utilizando habilidades para que sea resuelta la instrucción.
Estas relaciones de los datos y del conocimiento que de ellos se obtiene pueden seguir el camino llano y franco de poner en práctica una operación cognitiva como puede ser clasificar, o puede ser entendido como la necesidad de aplicar una estrategia cognitiva, una secuencia de pasos para llegar a un fin determinado. El ejemplo claro que encontramos es cuando operamos a través de la deducción, con completa ignorancia de las reglas lógicas a las cuales se hizo alusión anteriormente. Partimos de un conocimiento inicial, al cual intentaremos justificar dentro de nuestro campo de conocimiento. Continuamos con el conocimiento sustentado en aquello que consideramos principios o normas. Así llegamos a una conclusión.
El razonamiento no solamente es una instrucción de una persona a otra para que suceda dicha acción.
Es el empleo del razonamiento formalizado es a partir de interacciones sociales intencionadas como el sujeto, puede reconocer en un momento determinado cuales son los pasos convenientes a dar para clasificar, deducir, inducir, comparar, abstraer, o para ser más precisos, para tomar una decisión que sea más apropiada.
¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL RAZONAMIENTO DE LAS PERSONAS?
- Dentro del razonamiento, existen factores que afectan en el mismo para lograr llegar a la conclusión. Dichos factores son conocidos como "trastornos del aprendizaje". Los trastornos bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño.
TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO
Dislexia.- Afecta al resto de aprendizajes. Todo el comportamiento del niño disléxico se verá afectado por su problema de comunicación. Realizar cualquier tarea le cuesta trabajo. Se mueve con inseguridad, le cuesta coger un lápiz, situarse frente a un papel en blanco.
Las causas que lo originan son:
- Una mala lateralización
- Desorientación espacio-temporal
- Problemas de percepción
- Alteraciones en su psicomotricidad (esquema corporal, equilibrio,...)
- Trastornos de tipo afectivo
Disgrafía.- Es un trastorno específico de la escritura: el niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares
Los problemas más frecuentes que se suelen obsevar son:
- Inversión de sílabas
- Omisión de letras
- Escribir letras en espejo
- Escritura continuada o con separaciones incorrectas
Discalculia.- Es un trastorno específico del cálculo aritmético.
Suele estar asociado a la dislexia, la disgrafía y a trastornos de la atención.
Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:
- Confundir los números
- Invertirlos
- Escribir los números en espejo
- Problemas derivados de todo esto.
Retraso Psicomotriz.- Un retraso en cualquiera de las áreas psicomotrices puede repercutir negativamente en el resultado de los aprendizajes escolares. Será necesario realizar una exploración profunda de cada uno de los aspectos, para saber sobre qué puntos trabajar.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.- Es más frecuente en niños que en niñas, aparece antes de los 4 años y se detecta al inicio de la escolaridad. Una consecuencia de este trastorno es el fracaso escolar, generado por el comportamiento y otros factores como familias desestructuradas.
Los síntomas son:
- Movimientos de manos, pies,...frecuentes, que denotan inquietud.
- Dificultad por permanecer sentado, así como por esperar turno.
- Dificultad por mantener la atención centrada en actividades, bien sean o no de juego
- Se distrae con facilidad ante cualquier estímulo
- Responde precipitadamente, suele hablar en exceso, interrumpe actividades de otros, no escucha lo que se le dice.
- Muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le dan (pero no porque no las comprenda ni porque no quiera seguirlas)
- Cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar ninguna
- Suele perder objetos necesarios para la realización de las tareas
- Suele realizar actividades físicas peligrosas
- Sus trabajos escolares son descuidados y generalmente inacabados, pues trabaja de forma impulsiva y desorganizada.
Trastornos psicopedagógicos.- Un niño, al terminar su curso escolar no tiene asumidos los objetivos pedagógicos propuestos en su inicio y pasa al curso siguiente se le crearán problemas de aprendizaje más complejos, sobre todo en aquellas áreas de mayor continuidad (matemáticas, lenguaje, etc.).
PROBLEMAS APTITUDINALES Y DE RENDIMIENTO
Problemas de atención.- Factor muy importante para que la información llegue hasta el cerebro y, Posteriormente, quede retenida. La atención es selectiva, y no se puede prolongar indefinidamente.
Problemas de memoria.- Para que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria, la persona se ha de proponer recordar la información recibida.
Problemas de razonamiento verbal.- Los niños con problemas en esta área, ven afectada tanto la comprensión como la fluidez de su lenguaje.
Problemas de razonamiento abstracto.- Plantear y resolver problemas ayudará a desarrollar esta aptitud.
Problemas de razonamiento numérico.- Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de atención y de concentración, y a dificultades en temas propiamente de cálculo (de automatizar el mecanismo de las operaciones: suma, resta,...).
Problemas de sobrecarga-sobreexcitación.- El descansar poco, permanecer demasiado tiempo seguido frente a una misma tarea y el realizar un exceso de actividades extraescolares constituye un círculo vicioso que acaba repercutiendo negativamente en el éxito escolar del niño.
- Es la acción mental en la que el sujeto llega a conclusiones lógicas estableciendo relaciones entre la información que se tiene.
PARÁFRASIS DEL TEMA
El razonamiento es la acción mental que realiza una persona de acuerdo a la información que tiene, llegando a una conclusión lógica. Siendo producto del pensamiento, este proceso implica también, pensar en acciones pasadas, analizarlas de acuerdo al contexto determinado, reestructurando las experiencias de su interacción, que le permiten sistematizar su operación para poderlas usar en circunstancias idóneas.
El razonamiento utiliza una serie de operaciones cognitivas, las cuales se encuentran sobre un sustento que es el sentido que le damos a las situaciones sobre la que trabajamos y el significado que nosotros atribuimos a las características de esa situación. Cuando utilizamos las palabras para referirnos o definir una situación o cosa, sabemos lo que significa una palabra de acuerdo a un convenio social previo para nombrar las cosas o situaciones. A este significado se agrega el sentido, que no altera el significado de la palabra, sino, que lo enriquece al depositarla dentro de un contexto determinado. Es esta relación entre ambos aspectos del lenguaje lo que se debe considerar.
Para llegar a una conclusión, habrá que relacionar la información y los datos que fueron proporcionados. De esta manera, al tener la conclusión se tendrá que retroalimentar para realizar algunos ajustes, utilizando habilidades para que sea resuelta la instrucción.
Estas relaciones de los datos y del conocimiento que de ellos se obtiene pueden seguir el camino llano y franco de poner en práctica una operación cognitiva como puede ser clasificar, o puede ser entendido como la necesidad de aplicar una estrategia cognitiva, una secuencia de pasos para llegar a un fin determinado. El ejemplo claro que encontramos es cuando operamos a través de la deducción, con completa ignorancia de las reglas lógicas a las cuales se hizo alusión anteriormente. Partimos de un conocimiento inicial, al cual intentaremos justificar dentro de nuestro campo de conocimiento. Continuamos con el conocimiento sustentado en aquello que consideramos principios o normas. Así llegamos a una conclusión.
El razonamiento no solamente es una instrucción de una persona a otra para que suceda dicha acción.
Es el empleo del razonamiento formalizado es a partir de interacciones sociales intencionadas como el sujeto, puede reconocer en un momento determinado cuales son los pasos convenientes a dar para clasificar, deducir, inducir, comparar, abstraer, o para ser más precisos, para tomar una decisión que sea más apropiada.
¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL RAZONAMIENTO DE LAS PERSONAS?
- Dentro del razonamiento, existen factores que afectan en el mismo para lograr llegar a la conclusión. Dichos factores son conocidos como "trastornos del aprendizaje". Los trastornos bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño.
TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO
Dislexia.- Afecta al resto de aprendizajes. Todo el comportamiento del niño disléxico se verá afectado por su problema de comunicación. Realizar cualquier tarea le cuesta trabajo. Se mueve con inseguridad, le cuesta coger un lápiz, situarse frente a un papel en blanco.
Las causas que lo originan son:
- Una mala lateralización
- Desorientación espacio-temporal
- Problemas de percepción
- Alteraciones en su psicomotricidad (esquema corporal, equilibrio,...)
- Trastornos de tipo afectivo
Disgrafía.- Es un trastorno específico de la escritura: el niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares
Los problemas más frecuentes que se suelen obsevar son:
- Inversión de sílabas
- Omisión de letras
- Escribir letras en espejo
- Escritura continuada o con separaciones incorrectas
Discalculia.- Es un trastorno específico del cálculo aritmético.
Suele estar asociado a la dislexia, la disgrafía y a trastornos de la atención.
Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:
- Confundir los números
- Invertirlos
- Escribir los números en espejo
- Problemas derivados de todo esto.
Retraso Psicomotriz.- Un retraso en cualquiera de las áreas psicomotrices puede repercutir negativamente en el resultado de los aprendizajes escolares. Será necesario realizar una exploración profunda de cada uno de los aspectos, para saber sobre qué puntos trabajar.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.- Es más frecuente en niños que en niñas, aparece antes de los 4 años y se detecta al inicio de la escolaridad. Una consecuencia de este trastorno es el fracaso escolar, generado por el comportamiento y otros factores como familias desestructuradas.
Los síntomas son:
- Movimientos de manos, pies,...frecuentes, que denotan inquietud.
- Dificultad por permanecer sentado, así como por esperar turno.
- Dificultad por mantener la atención centrada en actividades, bien sean o no de juego
- Se distrae con facilidad ante cualquier estímulo
- Responde precipitadamente, suele hablar en exceso, interrumpe actividades de otros, no escucha lo que se le dice.
- Muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le dan (pero no porque no las comprenda ni porque no quiera seguirlas)
- Cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar ninguna
- Suele perder objetos necesarios para la realización de las tareas
- Suele realizar actividades físicas peligrosas
- Sus trabajos escolares son descuidados y generalmente inacabados, pues trabaja de forma impulsiva y desorganizada.
Trastornos psicopedagógicos.- Un niño, al terminar su curso escolar no tiene asumidos los objetivos pedagógicos propuestos en su inicio y pasa al curso siguiente se le crearán problemas de aprendizaje más complejos, sobre todo en aquellas áreas de mayor continuidad (matemáticas, lenguaje, etc.).
PROBLEMAS APTITUDINALES Y DE RENDIMIENTO
Problemas de atención.- Factor muy importante para que la información llegue hasta el cerebro y, Posteriormente, quede retenida. La atención es selectiva, y no se puede prolongar indefinidamente.
Problemas de memoria.- Para que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria, la persona se ha de proponer recordar la información recibida.
Problemas de razonamiento verbal.- Los niños con problemas en esta área, ven afectada tanto la comprensión como la fluidez de su lenguaje.
Problemas de razonamiento abstracto.- Plantear y resolver problemas ayudará a desarrollar esta aptitud.
Problemas de razonamiento numérico.- Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de atención y de concentración, y a dificultades en temas propiamente de cálculo (de automatizar el mecanismo de las operaciones: suma, resta,...).
Problemas de sobrecarga-sobreexcitación.- El descansar poco, permanecer demasiado tiempo seguido frente a una misma tarea y el realizar un exceso de actividades extraescolares constituye un círculo vicioso que acaba repercutiendo negativamente en el éxito escolar del niño.
EN QUE CONSISTE EL CONCEPTO DE INFERENCIA
Inferencia: es una operación que realiza la mente la cual utiliza un argumento, es deducir algo de otra cosa sin la necesidad de realizar alguna comprobación.
SINOPSIS
La inferencia es una actividad que realiza la mente, que se lleva acobo en la vida cotidiana.
Existen diferentes tipos de inferencia:
INFERENCIAS INMEDIATAS: Son aquellas que tienen dos juicios, una premisa e inmediatamente de esa premisa se obtiene la conclusión.
TIPOS
Oposición: Se pasa de la veracidad a la falsedad y de la falsedad a la veracidad.
Oposición: Se pasa de la veracidad a la falsedad y de la falsedad a la veracidad.
Subalteración: Por subalteración se pasa de lo universal a lo particular "Lo que vale para el todo vale para cada una de sus partes".
Conversión: Por conversión se cambia el sujeto de la premisa por el predicado de la conclusión y el predicado de la premisa por el sujeto de la conclusión (P: Los feos son marcianos, C:los marcianos son feos)
INFERENCIA LOGICA: En la lógica tradicional se llamaba inferencia a la figura lógica que permite obtener una conclusión directamente, a partir de una única premisa.
Así del conocimiento de que “Está lloviendo”, por logica se infiere “el suelo está mojado”.
¿CUAL ES LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN LA INFERENCIA?
Cuando se efectua una inferencia se dice que se realiza un proceso mental, llegando a una conslusion que se obtenido de alguna experiencia o por logica se sabe el resultado. Y que no se requiere comprobaciòn.
DIFERENCIA ENTRE DECODIFICAR Y COMPRENDER
DIFERENCIA ENTRE DECODIFICAR Y COMPRENDEREs indispensable conocer las definiciones para poder identificar la diferencia que existe entre estos dos conceptos:
Decodificar: Es el proceso para entender, interpretar y descifrar un mensaje el cual fue enviado por un emisor. Se hallan dos tipos de emisor: el pasivo que es quien solo recibe el mensaje; y el pasivo o perceptor que es la persona que recibe el mensaje, lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal y como fue enviado por el emisor, en este tipo de receptor se realiza la retroalimentación.
Comprender: Es un proceso mental por el que, utilizando la información aportada por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
Decodificar: Es el proceso para entender, interpretar y descifrar un mensaje el cual fue enviado por un emisor. Se hallan dos tipos de emisor: el pasivo que es quien solo recibe el mensaje; y el pasivo o perceptor que es la persona que recibe el mensaje, lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal y como fue enviado por el emisor, en este tipo de receptor se realiza la retroalimentación.
Comprender: Es un proceso mental por el que, utilizando la información aportada por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
SÍNTESIS DEL TEMA "EL PROCESO DE LA LECTURA"
De acuerdo con María Eugenia Dubois existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, concibe a la lectura como un conjunto de habilidades o como una transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje; y la tercera concibe a la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto.
LA LECTURA COMO CONJUNTO DE HABILIDADES O COMO TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN
Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, el segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. La comprensión esta compuesta por subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho, la inferencia o habilidad para comprender y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad, las ideas y el propósito del autor.
Rockwell, Collins y Smith y Solé, revelan que los conceptos de los docentes sobre lo qué es aprender a leer y las actividades en las aulas no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Los docentes comparten la visión de la lectura que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque sabe hablar y entender la lengua oral.
LA LECTURA COMO UN PROCESO INTERACTIVO
Los avances de la psicolingüística y la psicología retaron la teoría de la lectura como un conjunto de habilidades. Surge la teoría interactiva en la que destacan el modelo psicolingüístico y la teoría del esquema. Teoría que postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado.
Kenneth Goodman, líder del modelo psicolingüístico, parte de los siguientes supuestos:
1. La lectura es un proceso del lenguaje.
2. Los lectores son usuarios del lenguaje.
3. Los conceptos y métodos linguísticos pueden explicar la lectura.
4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interacción con el texto.
Frank Smith, afirmar que "en la lectura interactúa la información no visual que posee el lector con la información visual que provee el texto". Es en ese proceso de interacción en donde el lector construye el sentido del texto. Heimilich y Pittelman, afirman que la comprensión lectora ha dejado de ser"un simple desciframiento del sentido de una página impresa". Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus conocimientos previos con la información del texto para construir nuevos conocimientos.
Dubois afirma que: "el enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié en que el sentido del texto no está en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para él". Tierney y Pearson son los lectores quienes componen el significado.
Heimlich y Pittelman, apuntan que "la consideración del proceso de la lectura como un diálogo mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran influencia que ha tenido la teorìa de los esquemas".
¿Qué es un esquema? Según Rumelhart es una estructura de datos que representa los conceptos genéricos que archivamos en la memoria. Existen esquemas que representan conocimiento, eventos, secuencia de eventos, acciones, etc. Los esquemas explican cómo la informaciòn contenida en el texto se integra a los conocimientos del lector e influyen en la comprensión.
LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL
Louise Rosenblatt en su libro "The reader, the text, the poem". Rosenblatt adoptó el término transacción para indicar la relación doble, recíproca que se da entre el cognoscente y lo conocido. Su interés era hacer hincapié en el proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto.
Cairney afirma que la diferencia entre la teoría transaccional y la interactiva es que para la primera, el significado que se crea cuando el lector y el autor se encuentran en los textos es mayor que el texto escrito o que los conocimientos previos del lector.
EL PROCESO DE LA LECTURA
El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario.
Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
Antes de la lectura
¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)
Durante la lectura
1. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
2. Formular preguntas sobre lo leído
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto
4. Resumir el texto
5. Releer partes confusas
6. Consultar el diccionario
7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
8. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
Después de la lectura
1. Hacer resúmenes
2. Formular y responder preguntas
3. Recontar
4. Utilizar organizadores gráficos
Pearson, Roehler, Dole y Duffy afirman que el concepto de comprensión ha sido la base de la mayor parte de su trabajo sobre el proceso de comprensión. Sus investigaciones han demostrado que los lectores competentes poseen unas características bien definidas. Éstas son:
1. Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura: Pearson et al, la información nueva se aprende y se recuerda cuando se integra con el conocimiento relevante previamente adquirido o con los esquemas existentes.
2. Monitorean su comprensión durante todo el proceso de la lectura: Monitorear es un mecanismo primario que utilizan los lectores para lograr el sentido de lo que leen. Los lectores utilizan diversas estrategias para corregir sus errores de lectura.
3. Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez se dan cuenta que han interpretado mal lo leído: Los buenos lectores saben lo que hay que hacer tan pronto se dan cuenta que no entienden lo que están leyendo. Otra estrategia es que están dispuestos a volver al texto para resolver cualquier problema de comprensión.
4. Pueden distinguir lo importante en los textos que leen: Determinar qué es importante en una lectura es fundamental en el proceso de comprensión
5. Resumen la información cuando leen: Estrategia de estudio y de comprensión de lectura.
6. Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura: Hacer inferencias es esencial para la comprensión. Las inferencias son el alma del proceso de comprensión y se recomienda que se utilicen desde los primeros grados.
7. Preguntan: Generar preguntas para estimular el nivel de conocimiento y mejorar la comprensión y el aprendizaje.
Baumann, Robb y Johnson y Johnson han desarrollado diversos métodos sobre cómo enseñar las estrategias de comprensión. Recomendación después de estudiar y evaluar los métodos es la siguiente:
Paso 1 Introducción: Evalúa el conocimiento previo sobre la estrategia. Explica el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensión lectora.
Paso 2 Demostración: Explica, describe y modela la estrategia que quiere enseñar. Responder a preguntas y construir la comprensión del texto.
Paso 3 Práctica guiada: Leer un fragmento individualmente o en grupo. Poner en práctica la estrategia aprendida. Se Brindar la práctica necesaria hasta que puedan demostrar que dominan la estrategia.
Paso 4 Práctica individual: Practicar independientemente lo aprendido.
Paso 5 Autoevaluación: Realizar una autoevaluación.
Paso 6 Avaluación: Saber si se domina la estrategia.
LAS INFERENCIAS
Cassany, Luna y Sanz, la inferensia "es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión”
LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y LAS PREDICCIONES
Establecer las hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector. Hacemos predicciones. Sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.
FORMULAR PREGUNTAS
Es necesario formular preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los niveles superiores del pensamiento. Algunos ejemplos de este tipo de pregunta son: ¿Cuán diferentes o parecidos son los dos personajes más importantes de la obra?; ¿Cuál es el punto de vista del editorialista sobre la legalización de las drogas?; ¿Crees que sería beneficioso aumentar la jornada escolar a ocho horas? ¿Por qué?
K W L
Esta estrategia, desarrollada por Donna Ogle, toma su nombre de las iniciales de las palabras en inglés que la definen: K (What do I know? ¿Qué sé?); W (What do I want? ¿Qué quiero aprender?); L (What have I learned? ¿Qué he aprendido?). Estas preguntas llevan a activar el conocimiento previo y a desarrollar interés por la lectura.
LECTURA RÁPIDA ("SKIMMING")
La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc) que nos interesa conocer antes o después de iniciar una lectura.
LA CAÍDA DE LA CASA USHER
INTRODUCCIÓN
El presente escrito trata sobre la obra llamada “La caída de la casa de Usher”, que fue escrita por Edgar Allan Poe. En donde se relata la historia en la cual surgieron diversos acontecimientos de terror que se efectuaron dentro de la casa de la familia Usher dicho edificio era antiguo y tenebroso, con sensación de sufrimiento, silencio profundo entre otras características.
En esta historia participan tres personajes principales: Roderick Usher, dueño de la casa, con un sentimiento de soledad y sufrimiento; Lady Madeline que es la hermana de Roderick; y el narrador (Edgar Allan Peo) que era el amigo lejano Roderick.
DESARROLLO
La historia comienza cuando un joven recibe una carta en una alejada parte de la comarca, en la que se le hacia una invitación a residir unas semanas en casa de un amigo de la infancia llamado Roderick Usher y que no lo había tenido contacto con él desde un largo tiempo atrás, la carta estaba escrita con letras que mostraban nerviosismo y hablaba de dolencia física, con deseos de verle.
A caballo comienza su recorrido en días de otoño, silenciosos, tristes, fríos, etc. Al llegar la noche y jineteando en su caballo se encuentra con una simple casa antigua, robusta, misteriosa, con ventanas que parecían ojos vacíos, paredes frías, un paisaje melancólico y terrorífico. Guió su caballo a aquella mansión en donde se proponía habitar unas semanas, al llegar a ella un criado que esperaba tomo su caballo y el joven jinete entró por el vestíbulo en donde un criado mas lo esperaba para conducirlo desde allí. Caminando en silencio pasando por corredores oscuros hacia donde se encontraba el propietario de la casa, un estudio. Al pasar por una escalera se encontró a un medico que lo saludo con temor mostrando una expresión de astucia y perplejidad, y que era el medico de la familia.
El criado abrió la puerta del estudio y lo condujo hacia donde se encontraba reposando Roderick Usher. Dicha habitación era amplia con ventanas altas y estrechas; un piso negro de roble; los rayos de luz roja traspasaban débilmente pero se lograban ver los objetos que se encontraban a su alrededor oscuros tapices, libros, instrumentos de música, mobiliario antiguo, etc.
Usher se levanto del sofá saludando con calurosa viveza, con exagerada cordialidad. Se sentaron el joven miro a Roderick con sentimiento de piedad y pavor, se le observaba un cutis cadavérico, ojos grandes y luminosos; labios finos y pálidos; el cabello suave que parecía tela de araña.
Habló del objeto de la visita del joven, del ardiente deseo de verle y la alegría que esperaba de él. Posteriormente dijo – Moriré, debo morir de esta lamentable locura. Así, así y no de otra manera, debo morir. Temo los acontecimientos futuros, no en sí mismos, sino en sus consecuencias – Roderick sentía una especial tristeza que se le atribuye a la muerte cercana de su hermanita Lady Madeline, tiernamente amada, su compañera durante largo tiempo, única parienta en la tierra. El fallecimiento de su hermana lo dejaría como el último de los Usher.
Lady Madeline paso cerca de la habitación que posteriormente desapareció, mientras el joven la miraba asombrado. Roderick colocó las manos en su rostro, goteando lágrimas apasionadas.
La enfermedad que padecía Madeline era de apatía constante, agotamiento gradual de su persona y frecuentes ataques de carácter cataléptico. Hasta el momento ella había logrado soportar la carga de esa enfermedad. Al caer la tarde, la mirada que le dirigió aquel joven, probablemente era la ultima, una mujer viva y que no se volvería ver.
Los días pasaron y el nombre de Lady Madeline no fue mencionado en aquella mansión ni por el joven ni por Roderick. Durante esos días, el Joven hizo esfuerzos para lograr curar la melancolía que sentía Roderick, realizando diversas actividades como: Pintar, leer o escuchar las improvisadas melodías que tocaba Roderick con su guitarra, pero parecían inútil los esfuerzos para alegrar el espirito de Usher.
El joven y Usher leían libros de carácter fantasmal, el principal libro fue las Vigiliae Mortuorum Secundum Chorum Ecclesiae Maguntinae (in-quarto-el manual de una iglesia olvidada), un libro gótico, raro y curioso. En el libro se escribió un ritual extraño, que probablemente influía sobre el melancólico Usher, anteriormente se había informado que Madeline ya no existía, y decidió conservar el cuerpo de su hermana Madeline durante un lapso de 15 días en una de las criptas que se situaban bajo la mansión antes del entierro final.
Durante el entierro temporal de Madeline, el joven ayudo con los preparativos a Roderick, colocando el cuerpo en el féretro y ponerlo en el lugar de reposo. La cripta en donde se le coloco estaba muy húmeda, pequeña, no dejando penetrar la luz y se encontraba a gran profundidad.
Retiraron un poco la tapa de aquel féretro, observando el cadáver, el joven se dio cuenta del parecido de los hermanos y Roderick murmurando adivinando el pensamiento del joven menciono que la difunta y él eran gemelos, de hay la naturaleza simpatía inexplicable. Después cerraron el féretro y la puerta de la cripta, emprendiendo su camino hacia las habitaciones.
Al paso de algunos días, Roderick empezó a tener síntomas de la enfermedad que le poseía, olvidaba las cosas y sus actividades no las realizaba. Al lapso de 7 u 8 noches después del entierro de Madeline el joven no lograba dormir, un temblor invadió su animo y posteriormente una pesadilla invadió a su corazón, dominado por una intensa sensación de horror, se vistió y dando pasos grandes por la habitación, para salir del estado en que se encontraba.
Escucho un paso ligero que le llamo la atención, era Usher que llamó a su puerta y entro con una lámpara. Abrió una de las ventanas de la habitación, observando una tormenta con una furia impetuosa, era una noche tempestuosa. Cerraron la ventana ya que el aire era frió y peligroso.
Comenzaron a leer un libro pasa pasar esa noche tan terrible, cada vez que el joven leía una parte del libro pausaba ya que escuchaba ruidos, con sensación de violento asombro. Los ruidos que escuchaban como si fuesen especie de su imaginación. El joven pregunto a Roderick si no ha oído, el le contesto que si que desde hacer un buen tiempo que los oye, minutos, horas, días los ha oído. En ese momento se levanta y dice “Insensato. ¡Le digo a usted que ella está ahora detrás de la puerta!”.
Obra de la furiosa ráfaga, en el marco de la puerta se encontraba la figura de Lady Madeline de Usher, su ropaje blanco ensangrentado y su demacrada persona señales de lucha, cayó hacia delante sobre su hermano. El joven huyo de aquella habitación y de la mansión, aterrorizado. De pronto una luz ilumino e camino y al voltear, el joven, solo observo aquella casa con una grieta zigzagueando que se ensancho rápidamente desde el tejado hasta la base de la mansión y de nuevo una ráfaga impetuosa, un remolino. Los muros de la casa se desplomaron, partidos en dos; un estanque profundo y fétido se cerró tétrica y silenciosamente sobre los restos de aquella mansión “la Casa de Usher”.
CONCLUSION
Esta obra de Edgar Allan Poe, es muy buena, relatando una historia terrorífica, al imaginar el relato sientes formar parte de la historia y estar en contacto con los personajes.
En esta historia se presenta una atmósfera de tristeza, soledad, temor, llena de oscuridad llevando al lector a vivir de forma imaginaria la historia. La casa asemeja el estado en que se encuentran los personajes Roderick Usher y Lady Madeline de Usher.
lunes, 28 de enero de 2008
ENSAYO DEL TEMA "COMO REALIZAR UN ENSAYO"
INTRODUCCIÓN
El ensayo es un escrito en el cual se puede detectar la capacidad del escritor para explicar sus inquietudes, el nivel de reflexión que posee, la forma de pensar del sujeto, etc. El ensayo es algo más que una simple exposición, es la proyección de una nueva idea dando otro punto de vista.
Para realizar un ensayo se requiere de elementos psicológicos, como los relacionados que se tiene con las emociones, que también se considera fundamental para escribir y componer ensayos. Si el escritor se encuentra mal emocionalmente, esto repercutirá en su escrito, pues la palabra será adquirida de la emociones.
ENSAYO
Es un escrito en el cual el lector plasma la interpretación que tiene a cerca de un tema en especifico leído anteriormente y cuyo significado se encuentra en ensayar ideas, conceptos y realidades, permitiendo el desenvolvimiento con absoluta libertad. La palabra ensayo proviene del latín exagium que significa el acto de pensar algo, de igual manera esta relacionado con ensaye, que su significado es prueba o examen de calidad de los mentales. El diccionario Webster da una definición clara de un ensayo que es “la composición literaria breve que trata de un solo tema, por lo común desde el punto de vista personal y sin intentar ser más completa.”
Algunas características que contiene un ensayo están: la variedad y libertad temática, prueba, hipótesis, originalidad, ciencia, madurez, tono polémico, subjetividad, estilo, entre otros. Dichas características implican reflexión. Para ello es necesaria la investigación para la confrontación entre lo conocido y lo comprendido, lo que permite reconocer una estructura actual de la forma de pensamiento.
Para la elaboración de un ensayo se plantea lo siguiente:
Elección del tema: El ensayista selecciona el tema que desea para desarrollar el ensayo.
Recolección de la información: Se empieza la recaudación de información en fuentes primarias o secundarias.
Leer: Realizar una lectura muy profunda de la información que se recolecto.
Se ordena la información:
Se ordena la información: localizando las ideas principales de los autores; y redactar en borrador ordenando dichas ideas de acuerdo al cuerpo del ensayo:Introducción: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca.Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias.Conclusión: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución.Revisión: Se revisa y corrige permitiendo una mejor coherencia y que sea claro.
CONCLUSION
Un ensayo es un escrito en el cual se expresan los pensamientos de un ensayista acerca de algún tema leído con anterioridad, dicho ensayo esta estructurado de la siguiente manera: introducción, desarrollo y conclusión. Se pretende concentrarse en la defensa de una determinada tesis o hipótesis, con el propósito de convencer al lector, requiriendo un léxico preciso.
El ensayo es un escrito en el cual se puede detectar la capacidad del escritor para explicar sus inquietudes, el nivel de reflexión que posee, la forma de pensar del sujeto, etc. El ensayo es algo más que una simple exposición, es la proyección de una nueva idea dando otro punto de vista.
Para realizar un ensayo se requiere de elementos psicológicos, como los relacionados que se tiene con las emociones, que también se considera fundamental para escribir y componer ensayos. Si el escritor se encuentra mal emocionalmente, esto repercutirá en su escrito, pues la palabra será adquirida de la emociones.
ENSAYO
Es un escrito en el cual el lector plasma la interpretación que tiene a cerca de un tema en especifico leído anteriormente y cuyo significado se encuentra en ensayar ideas, conceptos y realidades, permitiendo el desenvolvimiento con absoluta libertad. La palabra ensayo proviene del latín exagium que significa el acto de pensar algo, de igual manera esta relacionado con ensaye, que su significado es prueba o examen de calidad de los mentales. El diccionario Webster da una definición clara de un ensayo que es “la composición literaria breve que trata de un solo tema, por lo común desde el punto de vista personal y sin intentar ser más completa.”
Algunas características que contiene un ensayo están: la variedad y libertad temática, prueba, hipótesis, originalidad, ciencia, madurez, tono polémico, subjetividad, estilo, entre otros. Dichas características implican reflexión. Para ello es necesaria la investigación para la confrontación entre lo conocido y lo comprendido, lo que permite reconocer una estructura actual de la forma de pensamiento.
Para la elaboración de un ensayo se plantea lo siguiente:
Elección del tema: El ensayista selecciona el tema que desea para desarrollar el ensayo.
Recolección de la información: Se empieza la recaudación de información en fuentes primarias o secundarias.
Leer: Realizar una lectura muy profunda de la información que se recolecto.
Se ordena la información:
Se ordena la información: localizando las ideas principales de los autores; y redactar en borrador ordenando dichas ideas de acuerdo al cuerpo del ensayo:Introducción: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca.Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias.Conclusión: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución.Revisión: Se revisa y corrige permitiendo una mejor coherencia y que sea claro.
CONCLUSION
Un ensayo es un escrito en el cual se expresan los pensamientos de un ensayista acerca de algún tema leído con anterioridad, dicho ensayo esta estructurado de la siguiente manera: introducción, desarrollo y conclusión. Se pretende concentrarse en la defensa de una determinada tesis o hipótesis, con el propósito de convencer al lector, requiriendo un léxico preciso.
TIPOS DE ENSAYO Y EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL MISMO
Es un escrito que consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema de forma libre y asistemático.El término ensayo viene del latín tardío exagium, es decir, el acto de pensar algo. Relacionado también con ensaye, que quiere decir prueba o examen de la calidad de los metales. Otra definición clara de un ensayo es “la composición literaria breve que trata de un solo tema, por lo común desde el punto de vista personal y sin intentar ser más completa.”
Las características principales que debe contener un ensayo son: la variedad y libertad temática, prueba, hipótesis, originalidad, ciencia, tono polémico, subjetividad, estilo, entre otros.
TIPOS DE ENSAYO
El ensayo puro,
El ensayo poético-descriptivo y
El ensayo crítico-erudito.
PROCESO DE ELAVORACION
1.- Como primer punto se debe escoger el tema que se pretende desarrollar en el ensayo.
2.- Se recolecta la información necesaria para realizar la lectura de la misma.
3.- Leer detenidamente el contenido, esta debe ser en actitud de trabajo; es una lectura de estudio.
4.- Se localizan las ideas principales de los autores; y redactar en borrador ordenando dichas ideas de acuerdo al cuerpo del ensayo:
Introducción: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca.
Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias.
Conclusión: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución.
5.- Se revisa y corrige permitiendo una mejor coherencia y que sea claro.
Las características principales que debe contener un ensayo son: la variedad y libertad temática, prueba, hipótesis, originalidad, ciencia, tono polémico, subjetividad, estilo, entre otros.
TIPOS DE ENSAYO
El ensayo puro,
El ensayo poético-descriptivo y
El ensayo crítico-erudito.
PROCESO DE ELAVORACION
1.- Como primer punto se debe escoger el tema que se pretende desarrollar en el ensayo.
2.- Se recolecta la información necesaria para realizar la lectura de la misma.
3.- Leer detenidamente el contenido, esta debe ser en actitud de trabajo; es una lectura de estudio.
4.- Se localizan las ideas principales de los autores; y redactar en borrador ordenando dichas ideas de acuerdo al cuerpo del ensayo:
Introducción: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca.
Desarrollo: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias.
Conclusión: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución.
5.- Se revisa y corrige permitiendo una mejor coherencia y que sea claro.
miércoles, 23 de enero de 2008
TIPOS DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
La comprensión de la lectura es un proceso mediante el cual nos permite entender de manera particular lo escrito encontrando la idea principal, esto se produce a partir de la interacción entre las estructuras cognitivas del lector y las estructuras del contenido del texto.
Comprensión Lectora Literal: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto, es decir hacer lectura rápida., Se pide la repetición de las ideas principales, los detalles y las secuencias de los acontecimientos. Su función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica reconocer y recordar los hechos y tal y como aparecen expresos en la lectura.
Comprensión Lectora Inferencia: Denominada también interpretativa. Proporciona una comprensión más profunda y amplia de las ideas que se están leyendo. Este tipo de comprensión requiere que el lector reconstruya el significado de la lectura relacionándolo con sus vivencias o experiencias personales y el conocimiento previo que se tenga respecto al tema de la lectura de acuerdo a ello se plantea ciertas hipótesis o inferencias. Para explorar si el lector comprendió de manera inferencial se deben hacer preguntas hipotéticas.
Comprensión Lectora Crítica: Denominada también evaluación apreciativa. Caracterizado por emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del lector. Se discriminan los hechos de las opiniones y se integra la lectura en las experiencias propias del lector.
Comprensión Lectora Literal: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto, es decir hacer lectura rápida., Se pide la repetición de las ideas principales, los detalles y las secuencias de los acontecimientos. Su función es la de obtener un significado literal de la escritura. Implica reconocer y recordar los hechos y tal y como aparecen expresos en la lectura.
Comprensión Lectora Inferencia: Denominada también interpretativa. Proporciona una comprensión más profunda y amplia de las ideas que se están leyendo. Este tipo de comprensión requiere que el lector reconstruya el significado de la lectura relacionándolo con sus vivencias o experiencias personales y el conocimiento previo que se tenga respecto al tema de la lectura de acuerdo a ello se plantea ciertas hipótesis o inferencias. Para explorar si el lector comprendió de manera inferencial se deben hacer preguntas hipotéticas.
Comprensión Lectora Crítica: Denominada también evaluación apreciativa. Caracterizado por emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del lector. Se discriminan los hechos de las opiniones y se integra la lectura en las experiencias propias del lector.
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